襄阳男孩自闭症中心 宜昌男孩自闭症康复 心之初开音

男孩自闭症如果普通学校和特殊学校都可以选择的话，那么应该是普通学校，因为特殊学校主要通过改变环境来适应孩子，虽然学校的环境对孤独症孩子的压力较小，但这不利于孩子社会化功能和潜能的发挥和挖掘，加之特殊学校孩子的正常行为较少，不能够创造出更多的模范学生的***行为。

选择什么样的普通学校，也取决于学校对孩子的接受程度，选择愿意接受孩子的学校很重要，学校的规模，师资，影响力不具有实际的考虑意义。

自闭症儿童存在感觉接受、感觉调节和感觉整合等环节的统合失调，在听觉、视觉、本体感觉、触觉、前庭感觉等方面表现为感觉过敏、感觉迟钝或感觉偏好的现象。感觉统合***就是通过系统的感觉活动输入触觉、前庭平衡、本体感觉、听觉、视觉等各种感觉刺激,使儿童能够重新组织、协调、统合这些感觉,达到以下***目标降低对刺激的过度敏感而使感觉正常化,以适应不同环境;促进神经系统有效地处理感觉信息,促进学习能力的提高;提高运动协调能力;提高集中注意力;稳定情绪;增进沟通能力;提高行为组织能力;改善人际关系。

另外,感觉统台***自闭症的效果也可能来源于***方法以外。因为在进行感觉统合***时,是根据自闭症儿童的感觉特点和感觉偏好,来设置游戏与训练活动的,借助于运动器材、玩具和活动形式与儿童共同做游戏,实际上是在对儿童进行沟通和社会交往的训练,所以能够起到***作用。

怎样看待这样的刻板行为

1、他们解读不了别人的表情，不会知道别人是否已经对他的话题感到厌倦；

2、对于某些偏好如此固执，大多数是因为他们的紧张和不安；

3、难以与他人建立社交关系的他们，也渴望和他人谈话，但爱好和狭窄生验导致话题单一。

可以尝试以下方法，尽可能帮助他们

1、与他们谈论自己比较偏好的话题；

2、教导他们运用一些令人容易接受的方式去谈论喜好的话题。

如：小明对时间特别感兴趣，客人一来到他的家，他便会问：“你什么时候走？”

让父母觉得十分尴尬，可以教导小明换个方式问：“请问你愿意逗留多久？”；

3、利用他们的爱好固执来当奖励，鼓励完成一些较为沉闷他不太喜欢的工作。

4、这些孩子会想要通过重复话题来减压压力，我们可以尝试摒除摒除导致压力的因素，并教导他其他的自我松弛的方式；

5、如有需要，用说话、手势、甚以至眼神去提示他要停止谈论自己偏好的话题了；

6、不时地告诉他可以与别人谈论的其他话题。